彩神APP8下载最新版官方_彩神APP8下载最新版官网_“家教杂说”之六十:《对症下药因材施教》

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 《对症下药  因材施教》

赵忠心

学生问同一一5个 问题,

孔子为啥在么在在是有一种相反的答案?

学生请教老师,只也不问同一一5个 问题,不论是哪个学生问,应该有的是一一5个 答案,也也不所谓的“标准答案”。

然而,古圣贤孔夫子,在一5个 学生问同一一5个 问题时,却出先了一5个 全部相反的答案。这是为啥在么在回事呢?

一一5个 叫子路的学生向孔子提出了另一一5个 一一5个 问题:“老师,在听到指令已经 ,是有的是就应当立即去行动呢?”孔子回答说:“有父兄在,应当先听听朋友的意见,而且 再去行动。为啥在么在能听到指令就行动呢?”

过了一会儿,另外一一5个 学生冉求,向孔子提出了跟子路一样的问题,孔子却回答说:“是的。听到了指令,就应当立即去行动,暂且迟疑。”

在孔子回答一5个 学生提出的问题时,另一一5个 学生公西华恰好就在旁边,老师的回答他都听到了。他感到很奇怪:一5个 同学提出的是同样一一5个 问题,为哪几次老师的回答却是全部相反的呢?他我我实在不明白,便问老师这是为哪几次。

孔子说:

“可能性朋友一5个 人的禀性全部不同。冉求性格怯懦,遇事畏缩不前,统统我已经 鼓励他勇敢自信,敢于实践,胆子要大统统。而子路呢,与他全部相反,平时是好胜过人,性格比较鲁莽,而且 我对他是抑而退之,要他遇事谨慎统统。”

这种 故事,说明孔子培养教育学生是从学生的实际出发,针对不同学生不同的个性特征,进行不同的教育。也也不说,是因材施教。

孔子是春秋时期开创我国私学的先驱者。他一生另一一5个 教过三千弟子,从中培养出了“七十二贤人”。他不言而喻能取得如此巨大的成就,除了他“诲人不倦”的精神以外,能深入了解学生的个性特征,有的放矢,因材施教,恐怕这也是一一5个 重要的是因为。

苏洵为啥在么在在给儿子起“轼”和“辙”

另一一5个 的名字?

因材施教是教育工作中的一一5个 重要的原则,是成功的保证。不仅适用于学校教育,也适用于家庭教育。父母在培养教育子女时,也如此坚持因材施教,要能把子女培养成材。

在古代,哪几次懂得教育的家长就根据另一方子女的心理特征,因材施教,取得了理想的教育效果。比如,宋代古文家苏洵,有一5个 儿子,一一5个 叫苏轼,一一5个 叫苏辙。苏洵为哪几次要给他的一5个 儿子取另一一5个 的名字呢?

古人给子女取名是很有讲究的。苏洵另一一5个 写过一篇名为《名二子说》的文章,陈述给一5个 儿子起另一一5个 的名字的是因为。

说苏轼自幼健康智慧过人,读书过目不忘,作文落笔惊人,才华出众。苏洵担心他锋芒太露,不刻苦耐劳,就给他起了个“轼”的名字。何谓“轼”?“轼”指车前部用作扶手的横木。车轮、车条、车厢、车蓬、后辕,都各人有它的用处;而只用作扶手的横木如此几次用处,却毫不加掩饰地横在车的最显眼的地方。父亲给他取另一一5个 的名字,也不要时时提醒他暂且锋芒太露。

而苏辙,却性情温良,处事谨慎,父亲对他是放心的。就给他取了个“辙”的名字。何谓“辙”?“辙”指的是车子运行留下来的轨迹。天下的车子运行如此不依照车辙而行的。你性情温良谨慎,假使 谨慎地地处祸福之间,是不用出差错的,就能走向成功。希望他要保持另一方的长处。

在父亲苏洵的培养教育下,苏轼、苏辙兄弟都成为有名的文学家。

苏轼、苏辙的成功,暂且仅仅是可能性父亲给朋友起了有针对性的名字。人的名字对人是有提示、提醒作用,但微不够道。需要肯定地说,苏洵平时对一5个 儿子的培养教育也不针对一5个 儿子的不同性格因人而异、因人而宜、因材施教的,这才是儿子成功的根本保证。

苏洵的《名二子说》一文,细胞层上看是对儿子名字含义的解释,实际上,文章是他培养教育儿子“大政方针”的公开宣示。

“人心不同,各如其面。”

适用所有孩子的绝招儿是不地处的。

然而,在今天的家庭教育当中,有统统做父母的非常盲目,假使 社会上有推出一一5个 哪几次教育“绝招儿”,就如获至宝,全盘照搬,不管另一方孩子的个性特征和实际状况何如,回家就生搬硬套。

比如,其他同学说,“好孩子是夸出来的”。有的家长不管孩子的表现和个性何如,回家就可劲儿地夸孩子。结果,让孩子很反感,甚至怀疑家长是“吃错了药”。

有的孩子可能性很骄傲自满、目中无人了,家长还是成天价夸孩子“你真好”、“你真行”、“你真棒”,大唱赞歌。需要想象,另一一5个 “火上浇油”,孩子的发展前景会是哪几次样的。

孩子可能性是具有自我评价能力的了,家长还鹦鹉学舌般地夸孩子是“世界上最好的孩子”。不够自我评价能力的孩子会欣然接受,而一般的孩子会认为家长的夸奖很不“不真诚”,是“虚情假意”,“水分”如此来越多了,我实在家长是把另一方当小孩子或傻孩子来“哄”,是“别有用心”。

家长应当明白,人与人之间是普遍地处着个性差异的。出生于不同家庭的孩子个性是不同的,即或是同一父母所生,甚至是孪生子之间,也是地处个性差异的。就像古人所说的那样:“人心不同,各如其面。”是说朋友的心理是各不相同的,就像朋友的面孔,是千差万别,世界上如此绝对相同的面孔。心理特点绝对相同的人,是不地处的。

人的个性差异一出生就显现出来,

随着年龄增长如此明显。

个性特征不仅表现在成年人身上,也不在新生儿身上也是有所反映的。可能性你有可能性到妇产医院去参观,让他看后,初生的婴儿,有的好哭好动,有的则比较安静;有的哭起来没完什么都如此,有的则是有点儿地哭。

孩子稍大统统,你时会发现,有的孩子好闹好动,见生人不怕,不认生;有的则比较平稳、拘谨,害怕生人。

随着年龄的增大,孩子的个性特征在更多的方面表现得如此明显、强烈。有的脾气暴躁,吃“软”不吃硬;有的性情温和,听说听劝。有的胆子大统统,玩滑梯统统儿也不怕;有的则胆子很小,玩哪几次游戏都害怕。有的对父母依赖性很小,乐于上托儿所、幼儿园;有的却是一步也离不开父母,一说上托儿所、幼儿园就哭等等,不一而足。

孩子在小时侯所表现出来的个性特征,很大程度上取决于神经类型的先天差异。但这种 先天差异有的是一成不变的,在后天的生活环境影响下和教育的作用下,差异不断地变化着。其含高的个性被掩盖了,变得不明显;有的则在另一一5个 的基础上进一步发展了,变得如此显著、突出;而另外统统新的个性特征又可能性出先了。

也也不说,在个性特征发展过程中,随着人的年龄的增长,遗传的作用如此小,环境和教育的作用如此大,个性差异也如此明显。

治病要“对症下药”。

教育孩子要因材施教。

每个孩子不同的个性特征,是朋友进行家庭教育的辦法 。针对不同的个性特征进行不同的教育,效果才会好,才会达到预期的目的。

这就像给人治病,需要要“对症下药”,如此不区分状况千篇一律。忽视孩子的个性特征,对所有的孩子进行“千篇一律”的教育,不用获得预期效果的,弄不好时会适得其反。

鼓吹有一种药能包治百病,那一定是江湖骗子在推销“假药”;鼓吹说有一种教育辦法 能适合所有的孩子,那一定是冒牌专家推销“伪科学”,家长切不可轻信。